UNIDAD
DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAL
COMPRENSIÓN LECTORA
4º
PRIMARIA
Nombre:
Beatriz
García García
Colegio Nuestra Señora de la Piedad –
Nájera – La rioja
1.
AREA en la que vas a aplicar la Unidad de
Evaluación.
Aplicaré la Unidad de Evaluación en el área de LENGUA CASTELLANA en 4º de Primaria.
Como estímulo he
elegido el episodio de las uvas de la
obra Lazarillo
de Tormes en versión cómic. Creo
que el formato es cercano y atractivo para los niños, las ilustraciones son de
calidad y contextualizan el texto, facilitando así su comprensión.
Lázaro es un niño, lo
cual ayuda al proceso de identificación con el personaje.
Y el texto pertenece a una de nuestras mejores obras de literatura castellana, contribuyendo a
fomentar el acercamiento de los alumnos al mundo literario.
2.
TÍTULO DE LA UNIDAD DE EVALUACIÓN
Lázaro y las uvas.
3.
CONTEXTO DE APLICACIÓN.
PERSONAL: mantener
la palabra dada, un compromiso adquirido: comer las uvas de una en una
alternativamente.
Predecir la conducta de alguien por sus actuaciones
anteriores: cuando el ciego se da cuenta de que Lázaro le engaña, y siempre lo
descubre, reacciona con maltrato físico hacia él.
Interpretar y saber utilizar convenientemente los refranes
en el lenguaje coloquial.
EDUCATIVO: toma
de contacto con una obra de literatura clásica castellana.
Conocer las partes de un cómic: viñeta, cartela, bocadillo
de dicción o pensamiento.
SOCIAL: valorar
los posibles comportamientos de los otros ante una situación pactada.
CIENTÍFICO:
Tomar una decisión:
- ser fiel a la palabra dada o ponerse a nivel del otro que la
incumple
- si decide incumplirla él también ¿las comerá de 2 en 2 ( como
el ciego ) o de 3 en 3 ( superando su engaño) ?
Analizar las posibles
consecuencias de las distintas opciones y decidir lo más conveniente.
-
Valorar si las consecuencias de su elección han sido las
esperadas .
-
Lanzar hipótesis de las consecuencias que puede
acarrearle a Lázaro su acción.
4.
CUADRO DE RELACIONES
PROCESOS COGNITIVOS
|
BLOQUE DE CONTENIDOS
BLOQUE
III:
- Comprensión
de textos leídos en silencio
- Conocimiento
y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un
texto durante la lectura ( recurriendo
al contexto...) y después de la lectura ( extrayendo la idea principal,
resumiendo, interpretando y valorando el sentido de las palabras, frases y
texto)
-
BLOQUE IV:
- El
texto literario como fuente de comunicación , de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos, culturas, de
aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida
cotidiana.
- Textos
propios de la tradición literaria.
|
ESTANDARES
DE APRENDIZAJE
|
|
Localizar y Obtener
información
|
|
BLOQUE III
COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
|
|
5.3. Relaciona la información explícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.
|
|
Realizar inferencias
directas
Análisis y evaluación del contenido, el lenguaje y los
elementos textuales
|
4.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto valorando fuentes gráficas ( imágenes…) , tipografías,
etc.
|
4.5.Usa los conocimientos adquiridos , a través de
la lectura y a través de su propia experiencia personal, para valorar el
texto de forma global o en aspectos concretos, fundamentando sus opiniones
personales con argumentos coherentes.
|
|
Interpretar e integrar ideas
e informaciones
|
BLOQUE
IV LITERATURA
|
1.1.
Lee y comenta
textos propios de la literatura infantil …
|
|
3.3. Interpreta el lenguaje
figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en
textos literarios.
|
|
6.2. Elabora su propia interpretación sobre el
significado del texto.
|
5.
ESTÍMULO : El lazarillo de Tormes . Anónimo
Dibujos: Chiqui de la Fuente
Guión: Carlos R. Soria
6. ITEMS
asociados al Estímulo basados en el cuadro de
relaciones.
1.- ¿Por qué el vendimiador les dio uvas?
a. A él no le gustaban.
b. Era el tiempo de
recogida de uvas.
c. Las uvas estaban
verdes.
d. Tienen muchas
vitaminas.
Proceso:
Localización y obtención de información explícita.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
|
Máxima
puntuación:1 respuesta b
Ninguna puntuación:0 cualquier otra respuesta
|
2.- El viejo era ciego.
Verdadero
Falso
Proceso:
Localización y obtención de información explícita
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
|
Máxima
puntuación:1 verdadero
Ninguna puntuación:0 falso
|
3.- ¿Qué relación tenía el viejo con el niño?
a. Era su padre.
b. Era su tío.
c. No se conocían.
e. Era su amo.
Proceso:
Localización y obtención de información explícita
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
|
Máxima
puntuación:1 respuesta e
Ninguna puntuación:0 cualquier otra respuesta
|
4.- ¿Por qué paran en el pueblo?
a. Para ver el paisaje.
b. Porque tenían
hambre.
c. Querían dormir un
rato.
d. Tenían sed.
Proceso:
Inferencias directas.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
|
Máxima
puntuación:1 respuesta b
Ninguna puntuación:0 cualquier otra respuesta
|
5.- ¿Por qué decide el viejo comer las uvas?
a. No caben en la
bolsa.
b. Tiene mucha hambre.
c. Le gusta la fruta.
d. Era la hora de la
merienda.
Proceso:
Inferencias directas.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
|
Máxima
puntuación:1 respuesta a
Ninguna puntuación:0 cualquier otra respuesta
|
6.- ¿Cómo era el carácter del viejo?
a. Alegre y bondadoso.
b. Serio y formal.
c. Triste y confiado.
d. Violento y
mentiroso.
Proceso:
Inferencias directas.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
|
Máxima
puntuación:1 respuesta d
Ninguna puntuación:0 cualquier otra respuesta
|
7.- Encuentra y copia una expresión
que muestre el engaño de los protagonistas.
Proceso:
interpretación e integración de ideas e informaciones.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
|
Respuesta de Nivel Medio ( 2 puntos )
La respuesta proporciona
una frase apropiada de la historia a través de la cual se deduce el engaño.
Ejemplo:
El muy traidor cambió de
propósito y comenzó a tomar de dos en dos.
¿Sabes en que veo que las comiste de tres en tres?En que yo comía dos
a dos y tú te callabas…
¡Viejo canalla! Si tú comes de dos en dos, yo no he de ser menos.
Respuesta de Nivel Bajo ( 1
punto )
La respuesta proporciona
una frase que incluye una palabra derivada de engaño que aparece en el enunciado de la pregunta
Ejemplo:
¡Lázaro tú
me has engañado!
|
8.- Conoces a Lázaro a través de lo que hace. Describe cómo es y escribe
dos ejemplos de lo que hace que lo demuestren.
 |
Proceso:
interpretación e integración de ideas e informaciones
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
|
Respuesta de Nivel
Avanzado ( 3 puntos)
La
respuesta muestra comprensión amplia si integra ideas del texto y hace una interpretación de la personalidad
de Lázaro, describiendo uno o más rasgos de personalidad acertados. Además,
da al menos dos ejemplos de las acciones que lleva a cabo Lázaro y que
evidencia uno o varios rasgos de su personalidad.
Ejemplo:
Es listo porque tiene
hambre y convence al ciego para comer el racimo de uvas. Lázaro respeta el compromiso de comer las
uvas de una en una hasta que el ciego le engaña, lo que indica la tendencia del niño hacia la honradez.
Respuesta de Nivel Medio ( 2 puntos )
La respuesta muestra
comprensión satisfactoria si interpreta la personalidad de Lázaro con apoyo
de información del texto describiendo un rasgo de personalidad acertado.
Ejemplo:
Es un niño con recursos, dice que las uvas están maduras y se
estropearán si no se las comen.
Respuesta de Nivel Bajo ( 1
punto )
La respuesta muestra comprensión
limitada de la personalidad de Lázaro, describiendo un rasgo admisible, que
se deduce de
La historia, pero sin dar
un ejemplo de las acciones que suponen una prueba de ello.
Ejemplo:
Lázaro es listo.
|
9.- ¿Cómo te muestra la
historia que el ciego no confiaba en
Lázaro?
a.
El ciego le dice a Lázaro que no es digno de confianza.
b.
Describiendo cómo es Lázaro.
c.
El ciego pone unas normas y él mismo las rompe
para probar si Lázaro las cumple.
d.
Nunca le deja solo.
Análisis
y evaluación del contenido, el lenguaje y los elementos textuales.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
|
Respuesta de Nivel Medio ( 2 puntos )
La respuesta correcta es la c
|
10.- ¿Qué final tendrá la historia, Lázaro recibirá un
castigo por faltar a su palabra o el
ciego le perdonará? Razona tu respuesta.
 |
Análisis
y evaluación del contenido, el lenguaje y los elementos textuales.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
|
Respuesta de Nivel Medio ( 2 puntos )
La respuesta es coherente con la primera viñeta que muestra
el final de la historia anterior, cuando el ciego persigue a Lázaro y le
muele a bastonazos porque estaba enfadado con él.
Da al menos un argumento
en qué basar su respuesta,
tiene en cuenta el
carácter desconfiado y engañador del ciego.
Respuesta de Nivel Bajo ( 1
punto )
No argumenta su respuesta.
La respuesta ofrece un final a la historia que no
resulta perjudicial para Lázaro.
|
7.
CRITERIOS
DE CODIFICACIÓN DE CADA ITEM
Los criterios de codificación los he situado al final de
cada ítem para que sea más cómoda su aplicación.
En las preguntas de respuesta construida o abierta no se
tendrán en cuenta las faltas de ortografía así como los errores gramaticales o
la deficiente expresión. Únicamente se valorarán los aspectos de comprensión,
9. RESULTADO S DE LA EVALUACIÓN
La prueba de evaluación
diseñada la realizó el grupo de 4º de Primaria ,formado por 20 alumnos (12
niñas y 8 niños, uno de ellos con necesidades educativas especiales )
Les plantee la prueba como un
ejercicio que yo tenía que realizar para un curso , un favor que me hacían y
que a ellos no les iba a afectar pues ni tenían que poner su nombre ni se les
ponía una nota. De esta forma el ambiente fue relajado.
Eso sí, la seriedad fue la
que correspondía. No podían hablar, levantarse ,ni preguntar, únicamente
admitía preguntas relacionadas con palabras que
no le resultaran legibles.
Para que los resultados
aportaran más información, diferencié las pruebas de los niños de las de las
niñas, así como la del alumno ACNEE , con un código.
La prueba duró 45 minutos, aunque
gran parte de los alumnos la realizaron en una media hora.
CUADRO RESUMEN DE RESULTADOS
Pregunta
|
Tipo de pregunta
|
Nivel
( Puntos)
|
Proceso evaluado
|
Puntuación total niños
|
Puntuación total niñas
|
1
|
Opción
múltiple
|
1
|
Localización y obtención de información explícita
|
8
|
12
|
2
|
Alternativa
simple
|
1
|
Localización y obtención de información explícita
|
7
|
12
|
3
|
Opción
múltiple
|
1
|
Localización y obtención de información explícita
|
7
|
11
|
4
|
Opción
múltiple
|
1
|
Inferencias
directas
|
8
|
12
|
5
|
Opción
múltiple
|
1
|
Inferencias
directas
|
8
|
12
|
6
|
Opción
múltiple
|
1
|
Inferencias
directas
|
6
|
8
|
7
|
Construida
o abierta
|
Niveles
2-1
|
Interpretación
e integración de ideas e informaciones
|
9
|
19
|
8
|
Construida
o abierta
|
Niveles
3-2-1
|
Interpretación
e integración de ideas e informaciones
|
12
|
13
|
9
|
Opción
múltiple
|
2
|
Análisis y
evaluación del contenido, el lenguaje y elementos textuales
|
12
|
22
|
10
|
Construida
o abierta
|
Niveles
2-1
|
Análisis y
evaluación del contenido, el lenguaje y elementos textuales
|
5
|
6
|
