UNIDAD 4. Actividad1

Actividad 1. ¿Cómo corriges?

¿ Cómo me considero cuando corrijo amis alumnos preguntas abiertas, justo, estricto...?

Cada vez que tengo que corregir a mis alumnos preguntas de respuesta abierta me siento insegura y dudo de la justicia de mi corrección.
Para paliar en lo posible este hecho sigo este proceso:
En  primer lugar marco los puntos que considero básicos en la respuesta y les doy una valoración.

Luego corrijo los exámenes de aquellos alumnos que sé que van a dar una mejor respuesta para tenerlas como referencia del grupo clase. 

Corrijo la misma pregunta en todos los alumnos y cuando acabo con ella paso a  la siguiente de respuesta abierta.  

Con este procedimiento mi conciencia se siente más tranquila#preguntasPISA

Actividad 3. Opinamos en el espacio de debate

• ¿Qué tipo de preguntas utilizas más frecuentemente?

 Refiriéndome al área de Lengua castellana en niveles de 5º y 6º de Primaria,    procuro en general que en la misma prueba estén presentes diferentes tipo de preguntas.

- Ejercicios de práctica, la mayoría de las veces realizados ya en clase. 

- De opciones para marcar y justificar las respuestas correctas.

- De preguntas abiertas que requieren una respuesta corta.

- Ya en sexto curso, incluyo alguna pregunta abierta de desarrollo más largo y que posibilite relacionar diferentes contenidos aprendidos.

- Preguntas de completar.

- Incluyo alguna pregunta de vocabulario.

* A una pregunta de teoría, le sigue un ejercicio práctico relacionado.

* Una o dos preguntas de las que voy a poner( las que considero más importantes) suelo decirles que se las estudien bien porque van a aparecer en el examen.

* Están presentes preguntas de comprensión escrita, léxico, gramática, ortografía,  expresión escrita y literatura.

• ¿Evitas algún tipo de pregunta?

Evito las preguntas tipo test porque creo que aún son pequeños para este tipo de examen y creo que han podido acertar por azar#preguntasPISA


Actividad final
COMPETENCIA MATEMÁTICA 4º PRIMARIA


ESTÍMULO:   
Marta tiene 3 años, Jesús 5 años y su hermano mayor Pedro, el doble que Marta y Pedro juntos. 
ITEM 1: ¿ Cuántos años tiene Pedro?

 a. 11

 b.  8

 c. 16

 d. 15

Pregunta de elección múltiple: máxima puntuación
                                                                Código 1    respuesta correcta c

                                              sin puntuación
                                                                Código 0   cualquier otra respuesta

ITEM 2: Ordena de mayor a menor a los tres hermanos.

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Pregunta de respuesta construida: máxima puntuación
                                                    Código 2   ha escrito los tres nombres en su lugar correspondiente

                 Código 1    solo hay un nombre situado correctamente
                                                   sin puntuación

                                                                   Código 0    ningún nombre  ocupa su lugar

ITEM 3: Si sumas la edad de los tres hermanos ¿ Cómo es el número que resulta ?

Respuesta:___________________________________________________________________

Pregunta de respuesta abierta:  máxima puntuación
                                                                Código 1    -   ha podido responder 24

                                                                                   -   decir que es un número par o de dos cifras

                                                                                    -  que resulta un número mayor que  16                                                                  sin puntuación                      

                                                                  Código 0    - cualquier número distinto de 24
                                                                                     - respuesta en blanco#preguntasPISA

                                                                   

H. Gardnerd nos abrió otro horizonte.Para reflexionar: la evaluación externa solo mide dos de las 8+1 inteligencias

https://www.youtube.com/watch?v=yPB2guSOzio

UNIDAD 3. Actividad 3
PIRLS: Los ratones patas arriba
PISA: Un juez justo

La diferencias más significativa que encuentro es que en el texto de los ratones se pone de manifiesto una forma ilógica y creativa de solucionar un problema, y que  requiere de mucho esfuerzo.
En el texto del juez justo se pone en marcha un mecanismo lógico deductivo que de una forma sencilla y eficaz llega a la solución del dilema y ofrece así un veredicto justo.
Además en el cuestionario de los ratones hay más preguntas de respuesta directa que de inferencia o reflexión.

UNIDAD 3. Actividad 4

http://www.mecd.gob.es/inee/Recursos.html 
 En esta dirección de enlace   PISA he elegido el texto titulado Graffiti  para evaluar la competencia de Comprensión lectora.
¿ Qué cambiaría para adaptarlo a mi grupo de alumnos ?
- La carta de Sofía la centraría más en el hecho concreto de los graffitis que plantea Olga, ya que Sofía se dispersa en otras manifestaciones urbanas y desvía un poco el  tema objeto de controversia.


http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/lalecturapirls.pdf?documentId=0901e72b8010b9f5

En esta dirección de enlace PIRLS he seleccionado el texto titulado La noche de los frailecillos .
Para mis alumnos resultaría un texto excesivamente largo  por lo que adaptaría su longitud.

Bety os da la bienvenida a su Blog creado para el curso de Evaluación Externa

Las principales Evaluaciones Internacionales que pretenden hacer realidad el que seamos ciudadanos sin fronteras son:


PISA para Centros Educativos
TALIS: estudio internacional a través de encuestas a los                profesores y a los directores de prácticas de enseñanza-          aprendizaje en los centros
E&S online: para futuros profesores de Primaria y ESO

PISA: Informe del Programa Internacional para la Evaluación de         Estudiantes
Para los de 4º de Primaria: TIMSS y PIRLS 
Para alumnos de ESO: EECL 
Para 2º de Bachillerato: TIMSS Advance
Para los adultos ( de 16 a 55 años) : PIAAC
#preguntasPISA


UNIDAD 2, Actividad 1
Cuando se hace público un informe sobre educación, ¿a qué fuente o fuentes de información sueles acudir para informarte?”.

La tele, prensa o en el trabajo son las vías por las cuales accedo a este tipo de información. Después busco las fuentes en internet porque  ofrece una rapidez y variedad que otros medios no ofrecen y así voy conformando mi propia opinión#preguntasPISA


UNIDAD 2. Actividad 2

He buscado en Internet la  información sobre los resultado de las pruebas PISA de matemáticas en 2012.
He acudido a las páginas del MEC y  EducaINEE y  esto es lo que he constatado:
Estas son las conclusiones según el informe de EducaINEE
• El factor más importante a la hora de explicar diferencias en los resultados de matemáticas es el de la repetición. 
La diferencia de rendimiento entre los estudiantes que han repetido alguna vez y los no repetidores corresponde 
a más de dos años de escolarización. Existe una relación inversa entre el nivel socioeconómico y el porcentaje de 
estudiantes repetidores, hecho que cuestiona la equidad del sistema (ver también García Montalvo, 2013).
• Por otro lado, como se recoge en otros informes de PISA, la educación en un centro público o privado apenas influye en 
los resultados de matemáticas.

• Tanto el esfuerzo como la productividad son factores importantes para explicar los resultados académicos.

Por su parte el MEEC 
Concluye que en España es reducido el impacto del ESCS ( nivel socioeconómico y cultural)  ,3,4 puntos por cada décima de aumento. Por tanto el sistema educativo español se encuentra entre los más equitativos de la OCDE y  contribuye en mayor medida a mejorar el rendimiento académico de los alumnos procedentes de entornos sociales, económicos y culturales menos favorecidos que en el conjunto de los países de OCEDE y UE.
Sin embargo los alumnos con más ventajas socioeconómicas tienen resultados más bajos#preguntasPISA